EMBA论文范文（4）

EMBA论文范文：有关我国EMBA评估体系的浅析

    摘要：十年前，我国开始出现EMBA，至今，EMBA教育在我国已经初具规模。国外的EMBA起步早我国几十年，我国在开展对EMBA教学评估时可以给予思考并借鉴。纵观我国EMBA发展现状，还存在许多的缺点和不足，本文旨在研究EMBA的教学评估指标,对中国的EMBA教学评估发展状况做简单分析，以找出缺点和不足，促进我国EMBA评估朝着正确的方向发展。

    关键词：高级管理人员工商管理硕士 ;工商管理硕士;评估体系

    教育评估近几年在我国如火如荼地展开，教育评估就是系统地、全面地收集教育的信息，通过分析、加工、处理，最终对被培育对象的文化、政治、经济价值作出判断，以促进教育的改革和进步，不断地提高教育水平。近年，不同形式的本科高校评估遍地开花，而对于硕士评估甚至是专业硕士这样在我国崭露头角不久、发展也异常迅速的一个新词汇，教育部门对其却没有设立真正意义上的专业评估标准。目前，高级管理人员工商管理硕士(简称EMBA)在我国正在发展成为专业学位教育的一个焦点，我们有必要对其进行深入的了解和分析，评估是保证EMBA专业学位教育质量、提高专业学位教育水平、促进专业学位教育健康发展的重要手段。我国的EMBA教育处于发展初期，同时有面临着激烈的国际竞争，必须要把质量放在首位，我们必须坚实世界一流的商学院，培养世界一流的EMBA①。这样，对EMBA进行的评估势在必行。

1. EMBA的概念
    EMBA高级管理人员工商管理硕士学位，是工商管理硕士专业学位教育的一种特殊形式。EMBA教育是1943年由美国芝加哥大学管理学院首创、并在二十世纪七十年代和八十年代在美国得到广泛效仿、在九十年代中后期兴起的一种再培训模式，它是随着工商界领袖及中层管理人员对补充和更新商务知识、提高经营本领的要求而成长发展起来的。

2.EMBA的设立及现状
    EMBA作为工商管理硕士的一种，它最初源于工商管理硕士，在它的基础上逐渐发展起来的。MBA起步在20年以前，它是按企业家的知识结构，以培养企业家精神和训练企业家性质为主要宗旨，培养目标是务实型的中层管理人才。而EMBA则是以提高企业在职高级管理人员制定远期规划、统筹全局、综合解决问题的决策能力为宗旨的。EMBA硬性规定：大学或以上学历，具有8年或8年以上工作经验，其中包括5年或5年以上管理工作经验。EMBA作为一种新兴的MBA特殊教育形式、主要是培训高级管理人才，尤其是高级跨国人才。EMBA的学生主要是企业家、职业经理或其他的中高层管理人士。

    2002年，国务院学位委员办公室在北京召开了全国高级管理人员工商管理硕士(EMBA)专业学位教育工作会议，部署EMBA教育工作。教育部前部长周济同志出席会议并作重要报告。他指出，学位与研究生教育要按照焦泽民总书记“三个代表”重要思想的要求，为促进先进生产力的发展，繁荣先进文化，满足广大人民群众接受高层次教育的需要做出新的贡献。为了适应社会主义现代化建设对高层次人才的需求，各级学校应该在立足本校的基础上，合理定位，明确办学目标和发展方向，在研究、借鉴西方发达国家学位制度和研究生教育经验的基础上，积极调整学位类型和研究生培养规格，进一步扩大招生规模，大力发展具有我国特色的专业学位教育。要本着“积极发展，规范管理，开拓创新”的原则，积极促进我国EMBA教育事业的快速发展③。

    2002年7月，国务院学位委员会办公室批准北京大学等30所高等院校开展高级管理人员工商管理硕士(EMBA)专业学位教育，各院校陆续开始招生。据统计，2002年全国共有24所院校招收EMBA学生，招生总数2779人。2003年全国共有31所院校招收EMBA学生，招生总数3048人。目前EMBA在办学特色主要采取与国外著名商学院联合办学的方式，通过合作，国内EMBA教育既能充分发挥中国商学院的本土优势，又能迅速获得可以为我所用的教育资源，包括分享专业的教学经验，较快地培养出高质量的EMBA人才。国内具有优势办学特色的商学院主要有南京大学商学院、中欧国际工商学院、北大光华管理学院、人大工商管理学院、复旦大学管理学院等，反映出各院校对EMBA 创办之路的共同认识。

3.我国EMBA教育的商学院排名
    2006年11月国务院学位办组织的30所试点院校的教育质量合格评估，它从教学设施、师资队伍、教学管理、教学组织、教学效果、办学特色等6个方面、20项指标对被评估院校的EMBA教学进行了全面考察，并按所得总分进行排名。(如图下)

    排名 院校名称 总分
    1 清华大学经济管理学院 94.81
    2 东北财经大学MBA教育中心 90.05
    3 南开大学国际商学院 90.48
    4 复旦大学管理学院 89.90
    5 北京大学光华管理学院 89.90
    6 厦门大学管理学院 89.51
    7 华中科技大学管理学院 88.71
    8 中国人民大学工商管理学院 88.58
    9 天津大学管理学院 88.41
    10 上海交通大学安泰管理学院 87.91

    商学院需要EMBA排名信息，原因主要有二：其一，由于EMBA是一种没有证照制度的职业教育，因此需要依据排名来决定一个学校的等级;其二，国内的EMBA教育发展十分迅速，报考者们需要借助排名资讯来进行选择。

    商学院的排名，归根结底就是EMBA的教育水平排名，它考核的内容包括师资力量、课程设置、硬件资源、理论研究等，它表现为商学院的能力为教育理念、教育体制、教育结构、激励约束机制、吸引资源能力等，相对应的商学院市场表现主要表现为国际化水平、雇主满意度、学生薪资水平等主要指标。

4、明确EMBA的评价指标
(1)教育目标
    如果想得到社会各界的认可，得到充足的教育资源投入，商学院就必须有明确的EMBA教育目标。有的商学院定义目标准确，特色鲜明，例如，美国麻省理工学院的EMBA教育目标定义为：为全世界培养强有力的、创新性人才，美国斯坦福大学商学院将目标定义为：要在世界范围内对管理理念和实政产生重大影响工商管理学院的目标就是为学生进入商业、企业界打下坚实的基础，让他们具备在商界打拼的职业技能。

    可以说，EMBA教育的目标决定了EMBA在教育本质上以研究生的形式在培养职业经理人的高层次职业教育，它培养的人才是以具备从事工商企业经营管理职业所必需的职业技能和职业品质为目标。EMBA教育在教学中更应该注重对学员综合素质和能力的培养，特别是对学员的领导能力和创造力的培养，其目的都在于促进学员的职业生涯，成为企业的核心领导。

(2)课程设置
    国务院学术委员会在培养方案中明确提出：EMBA课程分为必修课、核心课和选修课，并给出了以下基本课程是设置。
    ①必须课包括：社会主义经济理论与实践、商务英语。
    ②可作为核心课程的主要课程包括：管理经济学、组织行为学、数据模型与决策、会计学、公司理财、营销管理、战略管理、信息管理、国际企业管理、人力资源管理和领导学等。
    ③可作为选修课的主要课程有：运营管理、人力资源管理与开发、技术创新管理、项目管理、创新与变革管理、知识管理、企业研究方法、管理沟通与谈判、商业伦理、领导学、危机管理、财务报表分析与经营决策、项目投资于融资决策、风险管理、电子政务、商法、国际金融、企业政策、公司治理、环境管理、现代科技知识、公共政策等。

    目前较成功的EMBA课程设置具有以下两大特色：
    ① 特色化
    目前，国内具有EMBA办学资格的高校共有30家，由于生源的稀缺性，加之国外的众多著名商学院进驻中国，EMBA教育充满了竞争性。面对竞争，不少高校采取特色化办学吸引考生。例如：长江商学院专门设立了中国案例中心和中国企业研究中心，尤其注重案例的原创性和前瞻性，这两个研究中心特别关注中国企业生存和发展问题，这种特色教育深受广大考生欢迎，为打造中国特色的EMBA教育提高了成功之路。

    ②专业化
    一些商学院在综合性EMBA的基础上，尝试具有针对性的行业细分。例如对于医药、泛地产、营销、金融及旅游业等等的专门EMBA课程设计更加贴近不同学员需要。这些专业管理课程，由于其对行业研究的深度和广度，对于立志在不同行业发展的专业人士来说，无疑具有很大的吸引力。例如：华中科大-港大-复旦汽车营销EMBA高级工商管理班是中国第一家专门针对汽车生产商和经营商的EMBA。该项目根据中国汽车市场的实际情况和我国汽车经销商目前经营所面临的问题，仅仅围绕汽车市场营销的各个环节，从系统学和运筹学的观点出发，设置了汽车需求预测、汽车营销战略、汽车资本运营等模块课程，试图培训出一批中国汽车营销高级管理人才，提高中国汽车整体营销水平，取得了巨大成效。

    特别需要注意的是，我国工商管理人才的培养和使用，不能偏离面向中国企业实际经营管理需要的基本原则。在借鉴国外EMBA教育先进经验过程中，一定要吸取其有益的经验、模式和做法，并经合我国的国情加以发展和完善，形成具有中国特色的EMBA教育的教学体系。

(3)师资结构
    EMBA师资任职资格方面，国务院学位办明确规定了3个数字：国外该领域专家不低于30%，具备博士学位的不低于50%，具有企业实践经验的不低于80%。目前，各高校EMBA教学都派出了最为强大的师资阵容，甚至不惜重金外聘知名专家、学者或知名企业家。国内EMBA的教师基本都是原来的MBA课程教师，大多数是由学术型转型而来的。据了解，绝大多数EMBA教学老师都花了大量的时间和精力重新编写讲义，精心准备。国内甚至出现了个别老师由于面临极大的压力、怕砸“牌子”而不愿上EMBA课程的报道，该现象在教育学上成为角色超载(role overload)。师资力量已经成为困扰我国EMBA教育发展的“瓶颈”。

    EMBA学生丰富的实际经验必然提高了对任课教师的要求，如果教师对管理的实际问题没有一定的了解，只会照本宣科，一定无法胜任EMBA项目的教学。从企业界聘请兼职教授担任EMBA课程授课教师是很多美国EMBA项目的常见的做法。这样的兼职教授一般都深受EMBA学生的欢迎和喜爱。所以，开设EMBA项目的院校必须选派有深厚理论功底和一定实践精悍、对企业有比较深入了解的高水平的教师为EMBA学生上课。他们不仅应当对EMBA学生的需求有深入的了解，还应当在引导和启发学生思路、有效地展开讨论方面非常有经验。应当聘请有MBA学位或硕士、博士学位，对某一管理领域有深入研究和应用的成功企业家或校外专家为EMBA学生开设该领域的部分选修课。初期应当尽量多地聘请国外有EMBA教学经验的教授为EMBA开设部分课程。这样做既可以加速引进国外先进的教学内容和手段，让我们的学生部出国门也能受到世界一流教授的教诲，同时是提高师资水平的有效手段。

(4)毕业后的薪资水平、工作职位的对比
    EMBA学员交纳了20-30万的高额学费之后，从商学院毕业了，他们的薪资水平如果没有大幅度的增长，可以说是EMBA教育的失败之处。据调查，在EMBA毕业生中有一大批杰出的企业家、职业经理人，总体来说，有近80%的EMBA毕业生担任了企业中高层管理职务，有近30%的EMBA毕业生担任了高层管理职务。

    项目 技术人员 一般管理人员 中层管理人员 高层管理人员

    入学前 27.66 % 23.41% 34.04% 14.89%

    毕业后 25.00% 11.11% 36.11% 27.78%

    结语
    EMBA在我国还是新生事物，办学条件还需不断地改善和提高，教学质量也需要优化，培养方式和课程设置都需要改良，各EMBA教育机构应该加强彼此之间的学术交流、互通有无，共同进步。特别需要注意的是，EMBA人才的培养不能脱离中国企业的实际经营的原则，在借鉴国外EMBA教育先进经验时，要去其糟粕、取其精华，注意结合我国的国情加以完善，形成具有中国特色的EMBA教育体系。

    由育龙EMBA网的相关老师为您整理的这篇文章，希望能对您的选择有所帮助。

发布者：tangxin

　　声明：我方为第三方信息服务平台提供者，本文来自于网络，登载出于传递更多信息之目的，并不意味着赞同其观点或证实其描述，文章内容仅供参考。如若我方内容涉嫌侵犯其合法权益，应该及时反馈，我方将会尽快移除被控侵权内容。